分段阅读_第 11 章

    现出来的情感。

    『他果然是个温柔的孩子呢。』

    渚想着，轻轻笑了下。

    随着大雄最后一个字音落下，潮田渚睁开眼，很高兴地评价大雄的朗读有进步。

    和他们第一次上课的时候，大雄拿着书就瞎念，毫无感情，完全就是认字般的朗读不同，潮田渚现在能够从大雄的声音里听出他真心思考过文章在讲什么，也尽力地想要表现出主人公的心情。

    那份努力的心思，让潮田渚感受得真真切切。

    但是真要说大雄朗读得有多好，那是没有的。最起码还不够引人入胜，也没有办法完整地还原文章的内容。在句读上，也还有很大的进步空间。

    然后潮田渚让大雄闭上眼睛，他再为大雄做一次示范，将大雄带入到了完美的意境中去。

    渚的声音温柔动听，但在朗读的时候，却又时而低回婉转，时而嘶哑哽咽，每一次的音调的变化，都将大雄的心勾动，直到最后，大雄已然是泪流满面。

    “好厉害！我好像已经明白了作者要讲出什么样的心情了。”大雄为潮田渚鼓掌鼓得手都要拍肿了。

    潮田渚接受了大雄的赞美，然后带着大雄一起读了一遍。青年温柔的声音，与小孩子稚嫩的嗓音混合在一起，就像是构建出了一个和谐的世界。

    对付自卑的孩子需要多鼓励，方法也需要更加柔和。如果孩子懒惰没有恒心，那么就需要老师与家长多多督促，明确赏罚，激励上进。在此过程中，大人们逐渐的让学生养成独立自主的好习惯，以免其学习的主动xing完全与老师家长挂钩，过分依赖大人。

    “大雄！我回来啦！”

    潮田渚还在判断声音从哪儿来的，大雄顿时就被弹开的抽屉给碰得连人带椅子摔倒。

    渚赶紧拉开椅子，检查大雄有没有受伤。大雄也就揉了两下腰，又激动地翻坐起来，眼泪都没有掉一滴。

    “哆啦a梦！”看到自己视作家人的哆啦a梦回归，大雄感动得尖叫。

    “大雄！”哆啦a梦也十分想念地从抽屉里翻了出来，落到地上，他才注意到潮田渚，转而问道，“诶……大雄，他是谁呀？”

    “我、我来给你们做介绍，潮田老师，这是哆啦a梦，前几天他回家去了，现在才回来，”大雄特别高兴地拉住哆啦a梦的馒头手，“哆啦a梦，这是你不在的时候，妈妈给我找的家庭教师，潮田老师。潮田老师真的特别好！”

    大雄说到潮田渚的时候，眼睛都快笑成一条缝儿了。

    哆啦a梦奇怪地摸了摸自己圆圆的脑袋：潮田老师……未来没有潮田老师存在才对啊！他是怎么出现的？

    尽管心里奇怪，但哆啦a梦还是热情地向潮田渚打招呼，两人握了握手。

    潮田渚的困惑压在眼底，哆啦a梦这样的机器猫，真的是这个时代能有的吗？他的身上虽然也有着超出时代应该有的系统，但是哆啦a梦的出场还有这样的高度智能，真的不像是现在能有的东西。

    “宿主的怀疑很对哦，哆啦a梦是一只高科技机器猫，来自未来。”96的声音在潮田渚的脑子里响起，又顿时消失。

    这及时的解答，顺利的解决了潮田渚的困惑。

    有问必答的96真是及时雨一样的存在呀。

    哆啦a梦一回来，大雄便兴奋地拉着哆啦a梦一起坐下，两个人叽叽喳喳的诉说着彼此不在的时候，他们在做什么，遇到了什么事，分享着有趣的事。

    潮田渚暂时没有干预他们的叙旧——只是，哆啦a梦一回来，大雄好像就完全忘记了他们正在学习这回事。

    作者有话要说：

    下午六点的时候留言有6条，就加更一章←v←

    第010章

    “哆啦a梦，我被胖虎欺负了！你快点给我道具，让我也可以打好棒球！”

    “好。将将！黄金球棒！有了它不管什么样的球都能击飞！”

    “哆啦a梦！胖虎又打我，有没有什么可以让我也能打倒胖虎的道具！我实在是忍耐不下去了！”

    “空|气|pào！”

    “哆啦a梦╭(°a°`)╮！”

    “哆啦a梦qwq！”

    “哆啦a梦！”

    “哆啦